Cenários Para a Educação
no Século 21

Programação, Robótica educacional e Cultura “maker”

No século 21, a busca experimental por soluções de problemas tem se tornado um dos impulsionadores do processo educacional, consolidando o conceito de “aprender fazendo”. Nesse contexto, o estudo de programação de computadores, a robótica educacional e a cultura “maker” se tornaram conceitos importantes para criação de um ambiente criativo e de experimentação pelo qual os estudantes podem desenvolver um pensamento crítico em relação aos problemas apresentados e construírem, de forma individual ou coletiva, soluções adequadas para resolvê-los.

A programação de computadores é uma habilidade que ajuda muito no desenvolvimento do pensamento abstrato e da visão sistêmica. O pensamento abstrato proporciona a idealização de soluções de problemas e a visão sistêmica mostra as diversas correlações dos fatores que constituem a situação ou problema a ser resolvido. Por isso, muitas escolas, desde o ensino básico, estão introduzindo essa competência em seus currículos. Para desenvolver programas de computadores é preciso exercitar o chamado pensamento computacional, que consiste em dividir os problemas em partes, encontrar padrões com soluções conhecidas, reorganizar logicamente as partes e, a partir disso, achar as respostas adequadas.

A construção do conhecimento utilizando o pensamento computacional acontece no desenvolvimento da solução. A sequência de passos que levam a solução de problemas apresentados é chamada de algoritmo. Essa é a cultura do “pensar o problema”, parceira da cultura do “faça você mesmo”, também conhecida como cultura “maker”, pela qual os estudantes põem a mão na massa para construir soluções para os seus projetos. A robótica tem sido muito utilizada como ferramenta na cultura “maker”, pois possibilita desenvolvimento de algoritmos que deem funcionalidades a objetos como mover, limpar a casa, auxiliar na irrigação de plantas, por exemplo. A robótica vem sendo cada vez mais utilizada no sistema educacional.


Conclusão

O conceito de educação híbrida tem fomentado mudanças nos cenários da educação no século 21. A educação a distância, por suas características, pode estimular uma aprendizagem com base na experimentação, incluindo simulações de situações e permitindo ao estudante vivenciar o conhecimento a ser desenvolvido de forma imersiva. Aliás, a maioria dos cenários aqui estudados prevê que a educação neste século será contínua e inclusiva, e o estudante será o protagonista do seu processo de aprendizagem, interagindo com um conhecimento que faça sentido e seja relevante para o seu cotidiano. Para Mário Sérgio Cortella (A Era da Curadoria: O que Importa é Saber o que Importa | Mario Sergio Cortella), as pessoas somente aprendem o que as sensibilizam, pois o processo de assimilação de conhecimento decorre da emoção produzida ao descobrir conteúdos que afetem as suas vidas.

Em um país como o Brasil, em que existe elevado nível de desigualdade social, é um desafio muito grande para os professores instituírem alguns conceitos de educação híbrida apresentados nesse texto. Sabe-se do desafio do acesso amplo à internet, por isso é muito importante que se conheça a realidade social dos estudantes antes de iniciar o trabalho com essas metodologias intermediadas por recursos tecnológicos. Por outro lado, um fator positivo é que o uso de tecnologias emergentes amplia a participação de pessoas com deficiência no processo de aprendizagem, pois essas tecnologias podem auxiliá-las a superar dificuldades na interação com os conteúdos. Segundo a professora Thais Castro, da Universidade Federal do Amazonas – UFAM, para se promover uma educação inclusiva, é essencial conhecer o contexto em que o estudante está inserido, ter empatia, ou seja, colocar-se no lugar do outro, e perceber as necessidades específicas dele durante as atividades comuns realizadas. É desse lugar de conhecedor de pessoas que o professor conseguirá achar as soluções criativas para coordenar o processo de aprendizagem.

Muitas dessas metodologias apresentadas estão em consonância com o método de ensino desenvolvido por Paulo Freire (FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1989), patrono da educação brasileira. O método Paulo Freire, estudado e admirado por diversas instituições de ensino estrangeiras, tem como fundamento a introdução de elementos do cotidiano do estudante para engajá-lo no processo de aprendizagem. A utilização desse método, ou de outros semelhantes, é útil para mover os estudantes da posição passiva de meros espectadores, receptáculos de conteúdos, para a de agentes ativos do seu processo de aprendizagem, a fim de transformá-los em construtores e criadores de conhecimentos necessários para a sua atuação cidadã na sociedade.